1. O que é ser professor de geografia nos dias atuais? Pergunta contida nas orientações Curriculares de Geografia para o ensino médio promove uma reflexão sobre as mudanças nas configurações do ensino da geografia. Nesse sentido, um dos papéis principais dos professores de geografia no ensino médio é:
a ) reproduzir sem questionamentos as localizações dos fenômenos mundiais.
b ) corroborar o livro didático como único instrumento no ensino-aprendizagem.
c ) promover uma relação dialética entre ensino-pesquisa e teoria-prática.
d ) evitar a tentativa de produção de saber, por meio de pesquisa, no ambiente escolar.
e ) apresentar sistematicamente os principais autores da geografia nos séculos XIX e XX.
2. No tocante ao professor universitário sem formação pedagógica, que ingressa na universidade por meio de concurso público ou seleção interna, cuja preparação ocorre durante os cursos de pós-graduação stricto sensu, de forma democrática e respeitosa, o que cabe à gestão superior da universidade para minimizar essa lacuna?
a ) A efetivação de ações de formação docente continuada.
b ) O acompanhamento rigoroso e permanente da coordenação dos cursos de graduação na atuação do docente em sala de aula, durante os dois primeiros anos.
c ) Fiscalização de um profissional com formação pedagógica para analisar os resultados das aulas.
d ) Analisar e julgar, mediante as avaliações dos estudantes e/ou testes de habilidade e competências aplicados semestralmente, a atuação didática e relacional do docente.
3. A professora Joana trabalha com o 2º ano do Ensino Fundamental, sempre dinâmica, planeja as suas aulas visando desenvolver as múltiplas habilidades de seus alunos. Numa das suas aulas Joana trabalhou com o texto: “A lenda do Saci Pererê “, fazendo a leitura para toda a turma. No processo de alfabetização do aluno para as múltiplas linguagens, após a leitura de um texto realizada pelo professor, NÃO é pertinente ao aprendizado:
I- Determinar que o aluno copie esse texto.
II- Pedir ao aluno que faça seu reconto.
III- Verificar se houve dificuldades de compreensão.
IV- Recuperar a estrutura do texto através do trabalho oral.
É incorreto o procedimento em:
a ) I E II
b ) I
c ) II
d ) III
e ) IV
4. O professor é essencial na efetivação da educação inclusiva, pois é o agente condutor que assegura e assessora essa política dentro das escolas.
A esse respeito, avalie as atribuições docentes listadas a seguir.
I. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração deestratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
II. Ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidadesfuncionais dos alunos, promovendo autonomia e participação.
III. Assegurar a terminalidade específica àqueles que não atingiram onível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.
IV. Garantir a aceleração de estudos aos superdotados para a conclusão do programa escolar, possibilitando o avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
Segundo a Resolução 04/2009, assinale a opção que apresenta as atribuições do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
a ) I e II, apenas
b ) I e III, apenas.
c ) II e III, apenas.
d ) II e IV, apenas.
e ) III e IV, apenas.
5. A prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de ensino e aprendizagem que determina sua compreensão dos papéis de professor e aluno, da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos a serem trabalhados.
Desse modo, qual tendência pedagógica assegura a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim de colocar as classes populares em condições de uma efetiva participação nas lutas sociais?
a ) Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos.
b ) Pedagogia Libertária.
d ) Pedagogia Renovada.
6. Segundo Mittler, os professores não podem conseguir a inclusão sozinhos, por mais comprometidos que eles estejam. A inclusão requer mudanças sistemáticas na maneira como as escolas são organizadas e administradas. Nesse sentido, para que consigam fazer a inclusão, as escolas dependem de alguns fatores. Sobre eles, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso.
( ) Contexto cultural.
( ) Liderança dentro da escola.
( ) Expectativa dos pais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
a ) F – F – V.
b ) V – V – F.
c ) V – V – V.
d ) F – V – F.
e ) F – F – F
7. Na sala de aula, as demonstrações de carinho, cuidado e respeito entre professores, crianças e seus pares são fundamentais para o desenvolvimento pleno dos sujeitos. Esse tipo de demonstração se refere à:
a ) cognição.
b ) afetividade.
c ) motricidade.
d ) alfabetização.
8. A compreensão do trabalho docente demandou sua análise enquanto categoria geral (trabalho) e em sua especificidade (docência). Para construir o conceito de trabalho docente enquanto atividade historicamente construída, partimos de alguns pressupostos. Analiseos.
I. O trabalho docente é uma práxis em que a unidade teoria e prática secaracteriza pela ação-reflexão-ação.
II. O trabalho docente só pode ser compreendido se considerado nocontexto da organização escolar e da organização do trabalho no modo de produção; no caso brasileiro, o capitalista.
III. A compreensão do trabalho docente só pode ocorrer no processode elaboração de seu conceito, que emerge após estudo de sua gênese, de suas condições históricas gerais (o trabalho como forma histórica) e particulares (o cotidiano da ação docente).
Estão corretas as afirmativas
a ) I, II e III.
b ) I e II, apenas.
c ) I e III, apenas.
d ) II e III, apenas.
9. Assinale a alternativa que não coaduna com entendimento correto do Papel do Educador e Relações Criança-Adulto:
a ) O processo de construção do conhecimento ocorre na medida em que o educador busca favorecer o desenvolvimento da criança, incentivando sua atividade frente a problemas que fazem parte de seus interesses e necessidades, promovendo situações que incentivem a curiosidade, possibilitando a troca de informações entre os alunos e permitindo o aprendizado das fontes de acesso que levam ao conhecimento.
b ) Cabe ao educador planejar, organizar, apresentar situações desafiadoras e que levem a criança a pensar, levantar hipóteses, refletir e procurar respostas;
c ) É através de interação com a criança que o educador vai descobrir em que momentos a sua intervenção será realmente fundamental no processo de construção do conhecimento.
d ) À medida que, na sua ação, o educador vai decidindo, executando, registrando, revendo, sistematizando, também vai sendo realizada a avaliação do seu fazer pedagógico e da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças.
e ) É fundamental que o educador, como um adulto diante da criança, possa estabelecer uma relação de superioridade, que será a base do trabalho a ser desenvolvido.
10. Regina, preparando-se para o concurso de Professor II, promovido pelo município de Sertãozinho, leu o cap. 2 do livro de Zabala (1998), no qual o autor afirma que os professores podem desenvolver a atividade profissional sem se questionarem qual o sentido profundo das experiências que proporcionam a seus alunos, deixando-se levar, muitas vezes, pela inércia ou pela tradição. Afirma, ainda, que em outra perspectiva, podem tentar compreender o que carregam as experiências que propiciam aos jovens e, assim, intervir para que elas sejam benéficas, o mais possível, para o desenvolvimento e o amadurecimento deles. Regina verificou corretamente que, para ser um profissional competente, segundo Zabala, o professor precisa estar
cônscio de que ter um conhecimento rigoroso de sua tarefa implica saber identificar os fatores que incidem no crescimento dos alunos, aceitar (ou não) o papel que ele pode ter nesse crescimento e avaliar se sua intervenção
a ) será ou não bem aceita pelos seus colegas e pela coordenação da escola.
b ) corresponde ao preconizado como inovação didática na atual tendência pedagógica.
c ) corresponde àquilo que a comunidade escolar, os pais e os alunos esperam daquela escola em especial.
d ) é fiel aos planejamentos de ensino e de aulas elaborados para aquela turma em particular.
e ) é coerente com a ideia que tem da função da escola e, portanto, de sua função social como educador.
11. Leia o texto que segue para responder às questões de números 19 a 22.
Ensinar na escola, ser professor, é trabalhar com desenvolvimento humano e com a construção do conhecimento numa realidade multicultural. Esse trabalho corresponde ao desenvolvimento do currículo na escola de Educação Básica. Esta, conforme se afirma na Resolução CNE/CEB nº 04/2010, “é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País” (art. 11).
Resende, em Veiga (1996), escreve que “a realidade de um mundo multicultural é, hoje, uma das verdades mais latentes e uma questão que necessita ser capturada e administrada pelas relações sociais das mais diversas instituições, dentre elas as educacionais”. Para essa educadora e pesquisadora, a condição multicultural da realidade social traz ambiguidades que “atingem a alma da escola e, mais especificamente, seu papel como instituição que se pretende formadora, ʻoxigenadaʼ e apta à análise e à crítica”. Nas reflexões que Resende apresenta, encontram-se argumentos em favor de que, no desenvolvimento de suas atividades curriculares – o qual se dá no encontro entre culturas –, a escola analise as diferenças como
a ) produtos dos processos vividos pelos alunos os quais devem ser tomados como “material” de entrada, matéria-prima, para o trabalho educativo de homogeneização e elevação cultural dos alunos.
b ) reveladoras do histórico de vida dos sujeitos e que permitem distinguir aqueles alunos com cultura mais elevada e que “vão sozinhos”, daqueles com pouca cultura e que pedem maior atenção docente.
c ) produtos da história (entendida como sequência de rupturas e deslocamentos), da ideologia e das relações de poder, buscando a articulação entre currículo e experiências vivenciadas pelos alunos.
d ) resultantes da desigualdade econômica e social entre as famílias e suas comunidades de origem, tomando cuidado para agir com neutralidade e para combater o “bullying” por preconceito de classe.
e ) revelações das experiências vivenciadas pelos alunos, associadas a seus conhecimentos prévios, os quais a escola deve diagnosticar, substituindo-os por conteúdos conceituais da cultura acadêmica.
12. As atividades variadas (culturais, expressão e arte, ritmo, dança, esporte e lazer, dentre outras) são objeto do trabalho do Educador Social. No caso das crianças e dos adolescentes, essas atividades
a ) têm como um de seus objetivos principais a socialização e o desenvolvimento relacional, físico e psicológico das pessoas.
b ) não são meio, e sim atividades fim da educação não formal.
c ) não favorecem a formação de valores, e sim o desenvolvimento cognitivo.
d ) têm como objetivo principal a apropriação de conhecimentos que são a base para o desenvolvimento intelectual das pessoas.
13. Um professor que concebe a aquisição da leitura e da escrita como um ato intelectual no processo de alfabetização,
I. Acredita que a chave da alfabetização bem sucedida reside no método adotado.
II. Leva em consideração o pensamento da criança e concebe a escritacomo um objeto cultural que cumpre funções sociais.
III. Apresenta a escrita à criança como algo socialmente significativopara ela.
IV. Mantém o foco da alfabetização no treino das habilidades percepto-motoras.
V. Utiliza a cartilha como o material por excelência para o aprendizadodos padrões silábicos.
É CORRETO o que se afirma em:
a ) I e II
b ) II e III
c ) II e IV
d ) III e IV
e) IV e V
14. Tardiff, ao abordar os saberes docentes, afirma que os fundamentos da competência do professor se fundam:
a ) nos conteúdos da formação inicial
b ) na formação continuada promovida pela instituição
c ) na formação continuada oportunizada pela instituição e de forma particular pelo próprio professor
d ) nos saberes adquiridos na experiência profissional
e ) formação continuada sistematizada pela academia
15. Nos encontros de formação de professores, várias temáticas são discutidas, geralmente com o intuito de ampliar a compreensão sobre questões relativas à aprendizagem escolar e o contexto em que os alunos estão inseridos. O estudo das práticas escolares cotidianas podem revelar as formas particulares com que cada sujeito percebe e interpreta a realidade, ou seja, seus processos de atribuição de significados.
Estudar o cotidiano escolar, nesta perspectiva, significa:
a ) Estudar as teorias da aprendizagem e relacioná-las às situações de outras Regiões do Brasil.
b ) Priorizar a administração dos problemas financeiros que envolvem a escola.
c ) Estudar as interações dos sujeitos no ambiente natural em que ocorrem, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
d ) Estudar somente os problemas da escola e os que envolvem a comunidade.
e ) Estudar as leis que regem a Educação Brasileira e aplicá-las na prática, uma vez que os alunos fazem parte do mesmo país.
16. As opções a seguir apresentam diretrizes da formação dos
profissionais de educação, à exceção de uma. Assinale-a.
a ) Dentre os profissionais de educação escolar básica estão os portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
b ) Os docentes, para atuar na Educação Infantil e nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, poderão ter Ensino Médio, modalidade Normal.
c ) A formação inicial de profissionais do magistério dará preferência à educação a distância.
d ) Como pré-requisito para entrada em curso de graduação, o Ministério da Educação poderá estabelecer nota mínima em exame nacional dos concluintes do Ensino Médio.
e ) A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios na elaboração de concursos públicos para provimento de cargos dos profissionais da educação.
17. Analise as afirmativas correlatas.
I. “A participação dos educadores é mesmo participação e não condução absoluta de todas as atividades e centralização dessas em sua pessoa.”
POR ISSO
II. “Desde a organização do espaço, móveis, acesso a brinquedos e materiais, aos locais como banheiros, cantinas e pátios, até a divisão do tempo e do calendário anual de atividades, passando pelas relações e ações conjuntas com as famílias e os responsáveis, o papel dos educadores é legitimar os compromissos assumidos por meio das propostas pedagógicas.”
Assinale a alternativa correta.
a ) As duas afirmativas se complementam.
b ) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
c ) A segunda afirmativa é falsa e a primeira é verdadeira.
d ) A primeira afirmativa é falsa e é justificada pela segunda.
e ) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
18. Quando Um professor de língua estrangeira que se propõe a ensinar uma dada língua-alvo, segundo José Carlos P. de Almeida Filho, quais as tarefas que o aguardam, são:
a ) Orientações de postura do aluno em sala, o cumprimento integral do programa e autoavaliação.
b ) O planejamento das aulas, o ensino de tarefas que agradem os alunos e avaliação das condições da escola.
c ) O planejamento das unidades de um curso, a produção de materiais e a avaliação de rendimento dos alunos.
d ) A produção de materiais, o planejamento da aula e a avaliação dos pais.
19. Os próprios professores mostram-se insatisfeitos com o uso de medidas, embora sem saber direito, com clareza, como avaliar, o que avaliar e qual a função da avaliação.
Porque:
I - Demo refere-se à avaliação qualitativa.
II - Hoffmann à avaliação mediadora.
III - Giné à avaliação psicopedagógica.
IV - Fonseca à avaliação psicopedagógica dinâmica.
V - Hadji à avaliação instituída.
Estão corretos os itens da alternativa:
a ) I, II, III, IV e V.
b ) II, III e V, apenas.
c ) I, II e IV, apenas.
d ) I, II e III, apenas.
20.
NUNES, Terezinha (org). Aprender pensando. Petrópolis/RJ, Vozes, 1986, p. 13.
Por trás das metodologias adotadas pelo professor, existe um conjunto de ideias sobre aprendizagem. A postura da professora caricaturizada na charge expressa uma concepção de aprendizagem na qual o conhecimento é
a ) circulante e multifacetado para a descrição de uma realidade complexa.
b ) fruto dos diferentes saberes expressos pelos estudantes e suas famílias.
c ) incorporado de forma linear e objetiva pelo sujeito.
d ) construído coletivamente por alunos e professores.
e ) compreendido como objeto da cultura dos aprendizes.
Gabarito
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